Vous souvenez-vous de votre premier jour au secondaire? Vous aviez sans doute le trac, de l’excitation, ou un mélange des deux. Tout semblait possible, autant les réussites que les échecs. Les dynamiques sociales évoluent, les amitiés changent. Que vous y soyez préparé ou non, tout s’est transformé en un instant. Même à l’âge adulte, les transitions peuvent être intimidantes. Ces sentiments s'intensifient considérablement pour les élèves qui changent d'école ou qui terminent leur parcours scolaire.

L'apprentissage socio-émotionnel (ASÉ) (en anglais) aide les élèves à mieux appréhender les changements tout au long de leur parcours scolaire et dans leur vie quotidienne. Il repose sur cinq compétences essentielles : la conscience de soi, la gestion des émotions, l’empathie, les relations sociales et la prise de décisions réfléchies.

Pour les responsables de conseil/CSS/district, faciliter des transitions réussies profite à tous : élèves, enseignants et familles. Dans ce contexte, les portfolios numériques se révèlent être un outil précieux. Ils permettent de suivre et de valoriser les progrès réalisés en matière d’ASÉ, offrant ainsi une vision claire de la manière dont écoles et familles peuvent mieux accompagner les élèves lors des périodes de changement (en anglais).

Cet article de blogue vous présentera comment les portfolios numériques soutiennent l’apprentissage socio-affectif, de quelle façon l’ASÉ aide les élèves pendant les transitions, ainsi que des conseils pour leur mise en œuvre et des stratégies pour mesurer leur évolution.

L'impact des portfolios numériques dans l'accompagnement de l'apprentissage socio-émotionnel

Grâce aux portfolios numériques, les élèves peuvent utiliser divers supports pour illustrer leur développement socio-émotionnel. Discours en vidéo, projets collaboratifs, créations visuelles sur des thèmes liés à l'ASÉ, réflexions personnelles, fixation d’objectifs et rétroactions d’enseignants ou de pairs : autant d’éléments qui enrichissent leur portfolio et témoignent de leur progression.

La création de ces portfolios permet aux élèves de mieux comprendre leurs émotions, leurs forces, leurs difficultés, leurs valeurs et leur façon de prendre des décisions. Les portfolios numériques offrent un suivi continu des expériences passées, présentes et futures, ce qui renforce leur développement socio-émotionnel et les aide à adopter un état d’esprit de croissance face aux nouveaux obstacles. De plus, la dimension collaborative de certains outils de portfolio numérique, comme EspacesÉDU, favorise le développement des compétences relationnelles grâce au travail d’équipe, aux retours des pairs et à l’échange d’expériences.

Les portfolios numériques peuvent encourager les élèves à continuer de progresser (en anglais). En plus de leur offrir une perception claire de l’évolution de leurs compétences, ils permettent aussi aux enseignants d’engager des discussions plus approfondies et pertinentes avec les élèves, en se basant sur un suivi continu de leur apprentissage. Cela est particulièrement utile lors des périodes de transition, comme l’entrée à l'école intermédiaire ou au secondaire, car les enseignants peuvent mieux identifier les besoins (en anglais). Bien que les portfolios numériques ne deviennent pas aussi personnels qu’un journal en ligne, ils offrent aux élèves une manière d’exprimer leurs pensées et de réfléchir sur leur parcours.

Avec des conseils et une structure adaptés, les portfolios numériques favorisent un apprentissage socio-émotionnel qui prépare les élèves aux obstacles à venir. Ils offrent aux élèves la possibilité de se concentrer sur ce qui leur importe le plus. La liberté de création offerte par les portfolios numériques peut favoriser le développement de l’expression de soi et de l’identité, éléments essentiels aux compétences de conscience sociale et de gestion de soi. En intégrant des artefacts multimédias en lien personnel avec les élèves, ces portfolios favorisent une auto-réflexion approfondie, soutiennent le développement personnel et permettent une évaluation pertinente de la préparation aux futures transitions.

Comprendre les transitions des élèves

Les élèves traversent des transitions importantes à des moments clés de leur parcours scolaire, ce qui peut avoir un impact considérable sur leur santé mentale et leur bien-être, notamment lorsqu'ils passent de l'école primaire à l'école intermédiaire puis au secondaire. Pendant ces transitions, les élèves doivent s'adapter à de nouveaux environnements physiques, socio-émotionnels et intellectuels, tout en faisant face aux changements personnels liés à l'adolescence.

Les élèves doivent faire face à des attentes qui évoluent constamment en matière de rigueur scolaire, de charge de travail, de gestion du temps, de pression des examens, de participation à des activités extrascolaires et de préparation à l'enseignement supérieur. Parallèlement, ils traversent des phases de croissance physique, le développement de leur cerveau, l’émergence de leur identité et de nouvelles dynamiques sociales avec leurs pairs et enseignants. Sans un soutien adéquat, ces transitions soudaines pendant des périodes de développement sensibles peuvent rendre les élèves vulnérables à des risques comportementaux, émotionnels et scolaires.

C'est là qu'intervient l'apprentissage socio-affectif, un outil clé pour accompagner les élèves. Ce type d'apprentissage repose sur cinq compétences fondamentales : la conscience de soi, la conscience sociale, la gestion de soi, les compétences relationnelles et la prise de décision responsable. Ensemble, ces compétences, qui incluent l'autoréflexion, la résolution de problèmes, l'adaptation au stress, l'empathie et la gestion des conflits, permettent aux élèves de faire face aux changements et de s'adapter efficacement aux différentes étapes de leur vie.

Bien que les transitions puissent être difficiles, elles offrent également une occasion précieuse de renforcer les compétences socio-émotionnelles des élèves (en anglais). Grâce aux conseils, aux ressources et aux outils appropriés, comme les portfolios numériques multimédias qui permettent aux élèves de s'exprimer, les responsables de l'éducation peuvent transformer ces périodes de transition en opportunités pour développer les compétences essentielles favorisant la réussite scolaire, professionnelle et personnelle.

Mise en œuvre des portfolios numériques dans les écoles

La mise en œuvre réussie des portfolios numériques dépend des ressources technologiques disponibles et de l'engagement des différentes parties prenantes (en anglais). Ces outils en ligne offrent aux élèves la possibilité de regrouper leurs résultats scolaires, leurs créations, les preuves de leur progression, ainsi que leurs réflexions et auto-évaluations au fil du temps. Contrairement aux portfolios traditionnels qui sont généralement composés de documents papier, les formats numériques offrent une meilleure accessibilité, des options multimédias, une organisation optimisée et une facilité de partage. Les élèves peuvent y ajouter divers artefacts montrant l’évolution de leurs compétences, comme des vidéos, des enregistrements audio, des graphiques, des entrées de journal ou encore leur CV.

Meilleures pratiques pour la mise en œuvre

Lorsque les portfolios numériques sont utilisés spécifiquement pour l'apprentissage socio-émotionnel, les conseils/CSS/districts scolaires doivent prendre en compte les bonnes pratiques suivantes :

• Impliquer les parties prenantes : Les éducateurs, les parents et les élèves doivent être impliqués dans le choix de la plateforme de portfolio pour s'assurer qu'elle répond aux objectifs d'apprentissage et permet une personnalisation adéquate. Les éléments essentiels à considérer (en anglais) incluent la possibilité d’identifier les compétences, la facilité d'utilisation, l'intégration d'artefacts, les options multimédias pour la documentation, la réflexion et la rétroaction, ainsi que l'analyse des progrès réalisés.
• Proposer un développement professionnel : Aider les enseignants à adapter les portfolios aux objectifs d'apprentissage socio-émotionnel. Une formation continue leur permet non seulement d'améliorer leur engagement, mais aussi de donner des rétroactions plus pertinentes et de comprendre les bénéfices à long terme des portfolios numériques dans leur environnement de classe.
• Intégrer les portfolios des élèves dans les programmes de transition : Mettre en place des portfolios numériques de la maternelle à la 12e année, en accordant une attention particulière aux années de transition entre les différents niveaux scolaires, afin de favoriser la réussite des élèves. Une coordination de projet dédiée pourrait inclure la mise en place de repères pour le téléchargement des artefacts, le partage entre pairs et les auto-évaluations, avec un calendrier pour assurer une continuité fluide d'une année à l'autre.

Si l'introduction d'une nouvelle technologie éducative nécessite une planification, des ressources et l'adhésion des parties prenantes, les portfolios numériques, lorsqu'ils sont mis en place de manière réfléchie, peuvent favoriser un apprentissage socio-émotionnel durable. Ils permettent de suivre le parcours unique de chaque élève à travers une approche multimédia et offrent une perspective durable sur leur évolution scolaire, sociale et émotionnelle.

Suivi et évaluation de la progression de l'apprentissage socio-affectif

Il est crucial de mettre en place des systèmes d'évaluation pour suivre l'évolution des compétences en apprentissage socio-affectif, soutenus par les portfolios numériques. Parmi les méthodes possibles, on peut citer :

• Organiser des groupes de discussion et des entretiens pour recueillir des informations qualitatives sur le développement des élèves et l'impact des portfolios.
• Utiliser des outils d'évaluation de l'apprentissage socio-émotionnel avant et après la mise en place des portfolios pour mesurer les progrès des compétences essentielles, tels que des questionnaires d'auto-réflexion, des observations des éducateurs ou des grilles d'évaluation.
• Utiliser les outils d’analyse des plateformes de portfolios numériques pour évaluer dans quelle mesure les élèves les intègrent à leurs pratiques, mesurer leur engagement, suivre l’évolution des compétences et examiner les types de contenus partagés.
• Encourager les élèves à réaliser des auto-réflexions guidées dans leurs portfolios à la fin de chaque trimestre, afin qu’ils prennent conscience de leur évolution en apprentissage socio-affectif.

L’évaluation continue aide les écoles et les conseils/CSS/districts scolaires à mesurer l’impact des portfolios sur le développement des compétences socio-affectives et à ajuster leur utilisation pour combler d’éventuelles lacunes. Elle permet aussi aux élèves de recevoir des rétroactions régulières et de renforcer les compétences essentielles pour réussir leurs transitions. L’évaluation de l’impact doit rester souple et évolutive.

Accompagner les élèves dans leur transition

Les portfolios numériques sont un levier puissant pour renforcer l’apprentissage socio-affectif et faciliter le passage d’un cycle d’apprentissage à un autre. Face aux défis des transitions, ils aident les élèves à développer une meilleure conscience de soi, une gestion efficace de leurs émotions, des compétences sociales solides et une prise de décision responsable. Associés à une évaluation régulière de leur impact, ils fournissent aux écoles et aux conseils/CSS/districts des données précieuses pour mieux accompagner chaque parcours.

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