Le district scolaire de Langley (SD35) est un centre éducatif dynamique situé au sud-est de la ville animée de Vancouver, en Colombie-Britannique. En ce moment, le district scolaire accueille environ 24 600 élèves (M-12) et une équipe dévouée de plus de 3 800 enseignants, personnel de soutien et administrateurs. Le SD35 couvre des zones rurales et urbaines, englobant quatre communautés distinctes : les Premières Nations Matsqui, Kwantlen, Katzie et Semiahmoo, en plus de la ville de Langley et du district de Langley. En raison de la diversité du district, chaque secteur forme une communauté unique avec ses propres défis, besoins et voix. Par conséquent, leur approche éducative doit être adaptable et refléter la diversité de leur population.

Pour soutenir leurs élèves, leur réseau de 45 écoles propose une variété de programmes, incluant le Baccalauréat International, l'Immersion Française, les programmes Fondamentaux et Alternatifs, tous conçus pour répondre aux besoins et aux intérêts uniques de leurs élèves. Guidé par une ferme conviction, le SD35 s'efforce de favoriser un environnement d'apprentissage inclusif et solidaire où chaque élève peut s'épanouir et atteindre son plein potentiel.

Soutenir les auto-réflexions authentiques des élèves sur leur apprentissage

Dans le passé, les élèves du SD35 ont trouvé que leurs réflexions sur les Compétences Transversales étaient forcées et détachées de leurs expériences vécues, ressemblant plus à des tâches qu'à des éléments éducatifs significatifs les aidant à raconter leurs histoires uniques. Lorsque la Politique de rapport sur les élèves de la M-12 en Colombie-Britannique est entrée en vigueur, le SD35 « voulait trouver une méthode plus authentique et meilleure que celle que nous utilisions auparavant », explique George Kozlovic, directeur de l'enseignement du district scolaire de Langley.

Ils cherchaient une méthode plus stratégique pour améliorer la visibilité des Compétences Transversales et les intégrer dans leur cadre éducatif. Comme de nombreux districts, le SD35 souhaitait passer des pratiques individuelles des enseignants et des écoles à une approche harmonisée à l'échelle du district. Gregg Jennens, enseignant du district scolaire de Langley, a partagé : « Je dirais que c'est la grande transition : nous sommes passés d'une expérience localisée à une école à une approche plus interdistrict, de sorte que les élèves vivent des expériences similaires dans toutes les écoles du district. »

Après de nombreuses discussions de groupe, ils ont finalement choisi EspacesÉDU. Cette décision a été motivée par la capacité d'EspacesÉDU à répondre aux besoins en compétences transversales du SD35 et par sa valeur en tant qu'outil polyvalent en classe.

 Nous voulions nous assurer de choisir quelque chose qui ne servirait pas seulement notre objectif, mais aussi un outil que les enseignants trouveraient utile pour divers aspects de leur enseignement en classe. – Gregg Jennens

Autonomiser l'apprentissage réflexif grâce à des portfolios numériques détenus par les élèves

À partir de l'année scolaire 2023-2024, le district scolaire de Langley a lancé une initiative visant à instaurer des pratiques d'apprentissage réflexif à l'échelle du district. Reconnaissant l'importance de l'engagement et de l'autonomie des élèves, le district a adopté le concept de portfolios numériques pour autonomiser leurs apprenants. En coulisses, ils envisageaient un outil polyvalent capable de répondre à leurs objectifs. Gregg Jennens a souligné que « nous n'avons pas commencé en nous demandant comment utiliser cet outil pour répondre aux exigences du ministère. » Nous avons commencé dans l'autre sens. Nous avons examiné l'expérience que nous souhaitons offrir à nos élèves et à nos communautés. Cette approche leur a permis de se détacher de la technologie et de se concentrer uniquement sur la création d'une expérience d'apprentissage enrichissante. Lorsqu'ils ont finalement identifié EspacesÉDU comme la solution idéale, tout s'est mis en place.

Le SD35 utilise EspacesÉDU pour aider ses élèves du secondaire à documenter leurs expériences d'apprentissage dans des différentes matières. Appelée la phase de "saisie", les élèves, guidés par leurs enseignants, identifient les moments où les Compétences Transversales se manifestent dans leurs expériences en classe. Grâce à la plateforme EspacesÉDU, les élèves capturent des images, enregistrent des messages audio et rédigent une brève description, ce qui leur permet de se reconnecter avec leurs expériences en réfléchissant à leur développement des Compétences Transversales.

L'espoir est qu'au fil d'une génération d'élèves, chaque élève puisse revenir à tout moment et examiner son parcours de la maternelle à la 12e année, et que tout soit réuni au même endroit pour lui. » « Ainsi, ils n'ont pas besoin de chercher dans une multitude de classeurs en papier répartis dans différents bâtiments et différentes zones de Langley.  – Gregg Jennens

Pendant les périodes de rapport de mi-trimestre et de fin de trimestre, la phase de "consolidation" se déroule. Ici, les élèves réfléchissent aux preuves qu'ils ont collectées, sélectionnent des exemples essentiels qui résonnent avec eux, génèrent un post sur EspacesÉDU pour expliquer pourquoi ils ont choisi certains éléments, mettent en évidence comment cela pourrait influencer leur apprentissage à l'avenir et expliquent leur réflexion derrière leurs choix.

Nous essayons de saisir des preuves, puis, lorsque nous fixons des objectifs, ceux-ci devraient être basés sur ce que nous avons appris et les expériences que nous avons vécues dans le passé afin de façonner nos expériences futures. « C'est ce que nous essayons de faire avec la plateforme EspacesÉDU, à savoir organiser ces informations pour nos élèves.  – Gregg Jennens

Les écoles élémentaires du SD35 utilisent EspacesÉDU comme un portfolio numérique qui valorise la croissance des élèves. Les enseignants l'ont salué comme un outil pour documenter les expériences d'apprentissage en classe, les éducateurs primaires louant sa capacité à capturer rapidement des instantanés et des enregistrements, à suivre les progrès au fil du temps et à tenir les familles informées. Alexandra Baxfield, enseignante du district et soutien d'EspacesÉDU, fait écho à ce sentiment, soulignant l'importance de l'engagement familial :

Beaucoup de nos enseignants de première année se disent : 'Wow, si je fais un enregistrement rapide de mon élève en train de lire, je peux l'ajouter au portfolio et ensuite montrer l'évolution au fil du temps.' S'ils ont une réunion plus tard avec un parent, ils ont un exemple de la façon dont cet élève lisait en septembre et en octobre, puis ils le rencontrent en novembre et en décembre et peuvent voir la progression. Cela a été vraiment puissant. 

EspacesÉDU est l'outil et la réflexion ainsi que la définition des objectifs constituent le processus.

Les choses se sont mises en place du point de vue de l'efficacité et de la gestion du changement lorsque le SD35 a clarifié les raisons pour lesquelles leur district est passé à une éducation axée sur les compétences. La raison, tout simplement, est que la réflexion est importante.

Nous devons rester sur le message, mais aussi créer une voie pour que les gens sentent que leurs retours sont entendus. Nous nous ajustons en fonction des réalités du terrain, car bien que nous l'ayons créé, l'une des choses extrêmement importantes pour nous était de rester totalement transparents tout au long du processus. « Les gens ont vu ce que nous faisions dès le début, ce qui a permis à chacun de contribuer à façonner le projet. Celui-ci a beaucoup évolué depuis ses débuts, et nous voulons continuer ainsi à l'avenir.   – Gregg Jennens

Avec le recul, Gregg Jennens partage « L'une des trajectoires que je changerais serait de me concentrer davantage sur l'opportunité qu'elle offre aux élèves d'apprendre la réflexion. » Une fois que le SD35 a placé la réflexion et la définition des objectifs au cœur de leur transition et a vu EspacesÉDU comme un outil pour organiser cela, tout est devenu clair et l'opportunité s'est manifestée.

Le SD35 a réussi à intégrer EspacesÉDU pour améliorer la visibilité des Compétences Transversales et leur intégration dans leur cadre éducatif.

« J'adore que les élèves puissent prendre des photos ou enregistrer des messages audio et des vidéos. » « Cela aide les enfants qui ne peuvent pas avoir une excellente expression écrite à communiquer ce qu'ils disent ou pensent. » « En plus, la simplicité de la plateforme a rendu son intégration dans nos classes rapide et facile », partage Alexandra Baxfield.

Alors que l'équipe du SD35 se tourne vers l'avenir, elle imagine un monde où les élèves remarquent l'apprentissage qui se déroule autour d'eux et pourront eux-mêmes saisir les preuves. George Kozlovic partage : « Notre objectif est que cela devienne naturel et fasse simplement partie de ce que font les enfants. » « Et je pense que si nous y parvenons, nous aurons accompli bien plus que la simple réflexion sur les compétences transversales. » « Nous aurons amélioré les opportunités des enfants bien au-delà de leur temps passé avec nous. »