Alors que les écoles rouvrent leurs portes cet automne, des pressions s'exercent pour que l'on revienne au "mode de fonctionnement habituel" et que l'on reprenne simplement les choses telles qu'elles étaient avant la pandémie. Cependant, lors de l'enseignement à distance, nous avons beaucoup appris sur nous-mêmes en tant qu'éducateurs et sur nos élèves. Nous avons appris que pour survivre à une pandémie, il fallait bien plus que des connaissances apprises par cœur ou la capacité de régurgiter des informations ; la survie reposait plutôt sur les compétences nécessaires pour faire face au changement et s'adapter face à l'incertitude.
Les écoles doivent résister à la tentation de revenir à la situation antérieure à la pandémie et doivent adopter l'innovation et de nouveaux objectifs pour l'enseignement et l'apprentissage. Les compétences de demain devraient être au premier plan de l'enseignement et de l'apprentissage dans la classe post-pandémique. En appliquant les principes du profil de l'apprenant du Baccalauréat International, les éducateurs peuvent apporter de nouvelles compétences à la classe et se tourner vers de nouveaux avenirs où l'apprentissage individualisé, personnalisé et créatif peut prendre vie.
Qu'est ce que le profil de l'apprenant?
Le Baccalauréat International (IB) est une organisation qui propose quatre programmes éducatifs de grande qualité à des élèves âgés de 3 à 19 ans dans le monde entier. Actuellement, l'IB accueille plus de 1,95 million d'élèves dans 7 500 programmes répartis dans 159 pays. Selon son site Web, l'objectif de l'IB est de "former des personnes à l'esprit international qui, reconnaissant leur humanité commune et leur rôle de gardien de la planète, contribuent à créer un monde meilleur et plus pacifique". L'organisation a plus de 50 ans et se concentre sur le développement de l'esprit critique et la résolution de problèmes.
In 2006, the IB organization published a list of ten attributes that they strive for across their programs. Cette liste, appelée profil de l'apprenant, unifie l'organisation, car tous les établissements qui participent aux programmes de l'IB cherchent à développer les mêmes attributs chez les élèves. Ces attributs sont intégrés dans les différentes dimensions du programme de l'IB. Le profil de l'apprenant vise à former des élèves qui sont des chercheurs, des connaisseurs, des penseurs, des communicateurs, des personnes ayant des principes, ouvertes d'esprit, attentionnées, qui prennent des risques, équilibrées et réfléchies.
Pourquoi le profil de l'apprenant est-il important pour l'apprentissage de demain?
Le changement se profile à l'horizon dans le domaine de l'éducation. Selon EdSurge (en anglais), plus de 1 600 collèges et universités ont rendu les tests standardisés facultatifs en raison de la pandémie. Les résultats des tests SAT ou ACT n'étant plus requis pour l'admission à l'université, ce changement révolutionnaire soulève de nouvelles questions passionnantes dans le domaine de l'éducation. Si les tests standardisés ne sont plus nécessaires et que les éducateurs n'ont donc plus besoin d'investir autant de temps dans la préparation des tests, quels sont les buts et les objectifs de l'école ? Si les mesures de l'apprentissage par cœur, comme les tests standardisés, deviennent facultatives, quelles nouvelles voies peut-on tracer pour l'enseignement et l'apprentissage? Si les tests standardisés finissent par être entièrement éliminés, comment mesurer l'apprentissage de manière authentique?
En outre, d'autres types d'options de notation et d'évaluation ont gagné en popularité récemment. Parmi les tendances dans le domaine de l'éducation, citons la gamification, la notation basée sur la maîtrise, la non-notation, l'apprentissage par l'expérience, l'utilisation de portfolios et un mouvement visant à éliminer complètement les notes. Alors que l'approche unique de l'éducation est progressivement abandonnée, par quoi la remplacer?
Plutôt que d'utiliser les résultats d'un test standardisé ou la moyenne générale comme seul objectif ou mesure de l'apprentissage, que se passerait-il si les éducateurs intégraient le profil de l'apprenant de l'IB dans leur enseignement? Les attributs du profil de l'apprenant de l'IB sont accessibles au public ; par conséquent, les éducateurs n'ont pas besoin d'être dans un établissement membre de l'IB pour mettre en œuvre ces attributs dans leur programme.
Construire des apprenants de demain grâce au profil de l'apprenant
Les éducateurs peuvent former des apprenants de demain en adoptant les principes du profil de l'apprenant. Les enseignants peuvent prendre des décisions - petites et grandes - pour aider à intégrer le profil de l'apprenant dans l'enseignement et l'apprentissage en classe.
Pour adopter le profil de l'apprenant, les enseignants peuvent utiliser un langage cohérent dans les aspects de l'enseignement liés à la pédagogie, au programme et à l'évaluation. Le profil de l'apprenant doit être visible dans tous les aspects de la classe.
La pédagogie du profil de l'apprenant
Le profil de l'apprenant peut être intégré dans la pédagogie de la classe en modélisant et en expliquant le processus métacognitif de développement des attributs du profil de l'apprenant.
Caractéristiques du modèle
Les enseignants peuvent modeler les traits du profil de l'apprenant dans leur pédagogie. Si les éducateurs veulent que leurs élèves soient des apprenants de demain, ils doivent aussi être des apprenants de demain. Ces caractéristiques doivent se refléter dans les décisions pédagogiques de l'éducateur. Par exemple, si un enseignant souhaite que ses élèves progressent en matière de communication, il peut donner l'exemple d'une communication efficace et offrir aux élèves des occasions de progresser dans cette compétence. Il s'agit notamment d'intégrer la pratique de la communication dans les activités d'apprentissage. En outre, l'enseignant peut étayer les compétences de communication en fournissant des détails, des exemples et des attentes spécifiques afin d'introduire cette compétence.
Expliquer le processus métacognitif
Les enseignants peuvent également modéliser le processus métacognitif pour développer des attributs à partir du profil de l'apprenant. Par exemple, si un enseignant souhaite que les élèves grandissent dans la prise de risque, il peut expliquer le processus de prise de risque. L'enseignant peut partager avec les élèves une histoire métacognitive dans laquelle ils ont pris un risque. L'histoire peut être liée à la prise de risque en tant qu'enseignant du 21ème siècle - par exemple, leurs expériences d'introduction d'un nouveau texte aligné sur le profil de l'apprenant, l'expérimentation d'une nouvelle plateforme technologique, ou la résolution d'un problème avec l'administration au nom de l'apprentissage des élèves. L'enseignant peut expliquer le processus métacognitif de la prise de risque - leurs inquiétudes, leurs craintes, leur capacité à trouver la force et la résolution, et ce qu'ils ont ressenti après avoir pris le risque. Partager le processus métacognitif peut donner aux élèves l'occasion de comprendre comment ils peuvent travailler sur une situation similaire dans leur vie.
Le programme du profil de l'apprenant
Le profil de l'apprenant peut être soutenu par la sélection de textes, en rendant les traits du profil visibles et en offrant des possibilités d'apprentissage par l'expérience au-delà des limites de la salle de classe traditionnelle.
Choisir des textes qui soutiennent le profil de l'apprenant
Les enseignants peuvent choisir des textes qui favorisent la pensée critique, développent les compétences en littératie et soutiennent le profil de l'apprenant. Il existe un grand nombre d'excellents textes qui peuvent soutenir les compétences de demain tout en abordant les compétences fondamentales et en répondant aux normes d'apprentissage. Choisir des textes qui correspondent au profil de l'apprenant peut créer une grande cohésion dans l'expérience d'apprentissage en classe.
Rendez visibles les caractéristiques du profil de l'apprenant
Pour les enseignants qui ne peuvent pas changer leurs textes de lecture obligatoires ou qui n'enseignent pas une matière qui est naturellement basée sur les textes, n'ayez crainte! Les traits du profil de l'apprenant peuvent être mis en évidence par des conversations avec les élèves sur les personnes derrière le contenu étudié. Par exemple, dans un cours de mathématiques, un enseignant peut discuter de la vie du mathématicien qui a développé la théorie étudiée. L'enseignant peut demander aux élèves de considérer de manière critique les liens entre les expériences vécues par le mathématicien, le développement de ses connaissances et les attributs du profil de l'apprenant. L'enseignant peut faire participer les élèves à des questions telles que : En quoi le mathématicien était-il un chercheur? Comment équilibrait-il les aspects intellectuels, physiques et émotionnels pour atteindre le bien-être personnel? Comment a-t-il collaboré avec les autres? S'il n'a pas semblé collaborer avec d'autres, comment la collaboration aurait-elle pu changer le résultat de son domaine d'étude?
Donnez vie au profil de l'apprenant par l'apprentissage expérientiel
En offrant aux élèves des possibilités d'apprentissage par l'expérience, ils peuvent mettre en pratique le profil de l'apprenant de manière instantanée. Les enseignants peuvent se mettre en relation avec des organisations locales pour offrir aux élèves des expériences d'apprentissage pratiques dans lesquelles les attributs du profil de l'apprenant sont encouragés. Par exemple, si un enseignant souhaite que ses élèves développent l'attention, ils peuvent envisager d'organiser un projet avec des personnes âgées pour pratiquer l'empathie, la compassion et le respect. L'apprentissage par l'expérience permet aux élèves de sortir de leur zone de confort et de faire une différence positive dans la vie des autres. L'apprentissage par l'expérience peut donner aux élèves une expérience pratique des attributs du profil de l'apprenant.
L'évaluation du profil de l'apprenant
Le profil de l'apprenant peut être utilisé dans l'évaluation par la réflexion, le choix et l'intégration du profil dans les rubriques d'évaluation.
Réfléchissez au profil de l'apprenant
Les élèves doivent avoir la possibilité de réfléchir aux attributs du profil de l'apprenant. La réflexion peut se faire de manière formelle ou informelle. Lorsque le profil de l'apprenant est utilisé comme cadre d'apprentissage, la réflexion peut être intégrée de manière cyclique après l'action. Chaque activité d'apprentissage peut être suivie d'une réflexion structurée en rapport avec les attributs du profil de l'apprenant. Les enseignants peuvent fournir des questions guidées pour étayer le processus de réflexion. À partir de ces réflexions, les élèves peuvent fixer des objectifs sur la manière dont ils souhaitent s'engager davantage avec l'attribut lors de la prochaine opportunité d'apprentissage.
Offrez un choix d'évaluation dans le cadre du profil de l'apprenant
Si les enseignants offrent des possibilités de choix en matière d'évaluation, les élèves peuvent aligner leur sélection d'évaluation sur un domaine de croissance du profil de l'apprenant. Les enseignants peuvent étiqueter les options d'évaluation avec les attributs du profil de l'apprenant. Par exemple, si une présentation orale est une option pour l'évaluation, les instructions pourraient être étiquetées pour indiquer que l'attribut connecté pour la croissance est la communication et/ou la prise de risque pour parler devant des pairs. Si une option d'évaluation implique que l'élève construise sa propre question de recherche, les instructions pourraient être étiquetées avec les attributs de la recherche et de la connaissance. Les enseignants pourraient également encourager les élèves à prendre des risques et à essayer les types d'évaluations qui sortent de leur zone de confort.
Intégrez les attributs du profil de l'apprenant dans les grilles d'évaluation
Les enseignants peuvent envisager d'intégrer les attributs du profil de l'apprenant dans les grilles d'évaluation. Il pourrait y avoir un critère de notation qui évalue comment les élèves se sont impliqués dans le profil de l'apprenant dans ce segment d'apprentissage. Les élèves pourraient indiquer, par le biais d'une réflexion, comment ils se sont engagés dans le profil de l'apprenant tout au long de l'apprentissage. Les élèves pourraient réfléchir par le biais d'un mémo vocal, d'un enregistrement vidéo ou d'une réflexion écrite.
Conseils pour commencer à utiliser le profil de l'apprenant dans votre classe
Utilisez le profil de l'apprenant par petites touches
Commencez petit. Les enseignants ne doivent pas avoir l'impression qu'ils doivent revoir l'ensemble de leur programme pour intégrer le profil de l'apprenant. Le profil de l'apprenant peut être utilisé à petite échelle pour commencer - il peut être utilisé dans une seule leçon, une seule question de réflexion ou une seule rubrique pour un seul devoir. Commencez petit et construisez au fil du temps.
Prenez le temps d'explorer ensemble le profil de l'apprenant.
Les enseignants peuvent réfléchir en permanence aux caractéristiques avec les élèves, offrir un espace à l'ensemble de la communauté de la classe pour se féliciter mutuellement dans leurs efforts, ou permettre aux élèves de partager les moments où ils ont mis en pratique les caractéristiques. Le dialogue peut être permanent autour du profil de l'apprenant ; il peut s'agir d'un concept qui est continuellement revisité. Ce faisant, les compétences d'apprentissage de base peuvent être satisfaites tout en engageant des conversations importantes.
Construisez en tenant compte des objectifs du profil de l'apprenant
Lorsqu'ils élaborent leur programme, les enseignants peuvent tenir compte des objectifs du profil de l'apprenant pour concevoir les expériences d'apprentissage des élèves. S'ils veulent développer un attribut chez leurs élèves, ils peuvent commencer par cet attribut et construire leur pédagogie, leur programme et leur évaluation autour de cet attribut. La planification à l'envers à partir du profil de l'apprenant peut fournir des occasions significatives d'engagement.
À l'heure de la rentrée scolaire, l'utilisation des attributs du profil de l'apprenant peut offrir de nouvelles possibilités d'enseignement et d'apprentissage. Au lieu de revenir en arrière, les enseignants peuvent utiliser le profil de l'apprenant pour repenser la pédagogie, l'enseignement et l'évaluation de manière à former des apprenants de demain, prêts à relever tous les défis qui se présenteront à eux à l'avenir.
